MPM數學 普拉斯 古亭分校

    103年度高中職特色招生考試簡章今天公告，全國七個招生區共有91所高中職參與特招，預計招收1萬4987人。特招預定7月12日、13日考試，試場將全面開冷氣。基北區考三科只考一天，報名費500元；其他六區考五科、兩天，報名費700元。

    教育部國教署表示，第一次免試入學各校若有增額錄取時，還會挪用到特招名額，因此各校特招實際招生名額，將於103年6月30日公告。全國辦理特招的七個考區，分別是基北、桃連、竹苗、中投、彰化、台南和高雄試，基北區特招學校和名額最多，24校參加特招，預計招5738人，其次是中投區有22校招3348人。

    特色招生由心測中心命題，基北區只考國文（一）閱讀理解、英語、數學三科，其他六區考國文 (含國文（一）閱讀理解、國文（二）語文表達)、英語、數學、社會、自然等五科。考五科的招生區，單科滿分50分，語文表達一級分換算兩分，因此基北區滿分是150分，其他六區滿分為262分，成績單上也會有考生在各招生區的PR值。五專特色招生也採計國文（一）閱讀理解、英語及數學三科，國中畢業生須擇一區報考，才能參加分發。

    特招考試預計6月27日前完成報名，7月23日開放網路查詢成績，7月28日前提交志願資料，8月2日放榜。

    象徵十二年國教鳴槍起跑的首次國中教育會考，周六即將登場，教育部長蔣偉寧昨天呼籲考生不要緊張，會考雖比基測稍難，但各科頂多增加一兩道難題，不會太刁鑽；且仍有答對率達九成的簡單題目，不會考倒學生。

    針對聯合報最近報導，有北科大工設系學生畢業後再回頭讀復興商工，也有台北商業技術學院企管系休學生改讀莊敬高職餐飲科，蔣偉寧昨天對全國家長喊話，盼他們能讓國中生依性向、志趣、能力選擇志願，「唯有適性揚才，孩子將來才能少走冤枉路。」

    蔣偉寧說，國中會考第一年開辦，家長仍有不確定感，難免有很多考生補習，盼透過高中職優質化補助，搭配適性輔導，三到五年內補習人數會減少，免試入學競爭降低，要採計會考成績才能入學的高中職比率也會下降。命題的台師大心測中心副主任曾芬蘭指出，會考各科難題約三到四題，比往年基測多一到兩題；且最難題目答對率也有兩三成。今年英語科雖加考聽力測驗、數學加考非選擇題，但都不計分。

    會考成績是免試入學超額比序的採計項目之一，且最多只占總積分三分之一。各科成績分成精熟（Ａ）、基礎（Ｂ）、待加強（Ｃ）等三級，某科全部答對、或錯十題，可能都拿Ａ，考生不必分分計較。

    曾芬蘭表示，今年會考成績出來後，除了公布各科三等級的對照答對題數，也會公布五科三等級共廿一種成績組合的全國累計人數及比率，例如五Ａ、四Ａ一Ｂ、四Ａ一Ｃ等，提供考生選填志願參考。

    最後關頭考生可把去年試辦會考及歷屆基測題目好好看一遍，也可上會考網站（http://cap.ntnu.edu.tw/）作練習題本，有助拿分。

 

    中研院歐美研究所副所長黃敏雄分析台灣學生數學成績並進行跨國比較，發現台灣學生上了國中後，數學程度落差越來越大，班級內差異大現象遠比其他國家嚴重，更居全球最高；以2011年台灣8年級生為例，是英國、新加坡的5倍。

    科技部昨發表中研院研究成果，黃敏雄鎖定2003、2007、2011年台灣小四與國二學生，調查全球近20國學生參加「國際數學與科學教育成就趨勢調查」(TIMSS)成績，與20多所國家進行國內及跨國比較，發現台灣學生數學表現呈現「突飛猛進」但「差距驟增」。

突飛猛進 差異驟增

    黃敏雄指出，台灣學生國小四年級到國二4年間，雖然數學成績突飛猛進，高於國際最高標竿；但隨著年級增加，同一班級學生之間的數學程度差距也越大，差距甚至居全球之冠。

    以2011年台灣八年級生為例，是英國、新加坡的5倍、美國的4倍、香港的3倍。

不只城市 鄉村亦然

    同儕數學程度差距擴大，不僅發生在都市，也分發生在鄉村內，顯示與城鄉差異無關。研究也發現，父母教育程度低或為中低收入戶，子女的數學無法隨著年級提升突飛猛進，甚至隨著年級提升而更加嚴重落後。

補救教學 要對症下藥
 
    「補救教學不是萬靈丹！」黃敏雄指出，目前教育部靠補救計畫搶救中低收入戶或學習成績低落的學生，但重點應提升補救教學品質與效益，才能對症下藥。

    科技部次長錢宗良表示，台灣學校過去為了貼出漂亮的紅榜單，常把資源放在成績好的學生身上，現在不少學校透過「跑班制」能力編組，讓程度相近的學生一起上課，但12年國教上路後，基測也將廢除，此現象是否依然存在，值得進一步觀察。

    12年國教即將上路，免試入學成為主要入學管道，也造成同一所高中學生程度落差擴大。根據最新調查，82％高中校長主張「學科能力分組教學」有其必要，尤其是英、數2科，也有71％認為「能力分班」是必要的，顯見高中校長普遍認為常態分班不符合高中學習的需要。

　  這項調查由台師大特教系名譽教授吳武典、國立台北教育大學教育學院院長吳毓瑩、中山女高教師段心儀等人跨校合作，針對153位公立高中校長進行問卷。

　  吳毓瑩表示，12年國教即將上路，各高中校長及老師普遍擔心學生程度落差變大，因此，「學科能力分組教學」獲得廣泛支持，讓學生依據部分科目的程度進行分級，採跑班方式。不過，目前僅有18％的公立高中實施，還有很大成長空間。

　  吳毓瑩指出，在實施學科能力分組教學的30所高中，63％採取英文能力分組、60％是數學，顯見英、數2科最具急迫性，至於採取國、社會、藝術課程能力分組上課的比例較低。

　  但她坦言，「學科能力分組教學」可能會有導致標籤化、學生心理自卑、自我放棄的疑慮，需要去克服，也有人擔心大量課程分組、跑班，可能造成班級歸屬感不足。

　  全國高級中等學校教育產業工會秘書長黃文龍表示支持，認為學生的英、數能力差異大，不利於教學，他主張，應朝向落實選修、分組教學去規畫，至於能力分班的爭議較大。

　  不過，國內PISA（學生能力國際評量）計畫主持人、中山大學講座教授林煥祥質疑，高中生所學仍是各學科的基礎內容，很多課程都是所有國民都應具備的能力，不應放棄學習低成就的學生，或是給他們貼標籤，若高中全面改採能力分班或分組教學，長期來看，不利於國家競爭力。